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如何使课堂拓展与文本教学融为一体呢?应当使拓展与文本教学之间具有一定的黏合度。具体讲:一是目标要精当。拓展要以提高学生理解和运用祖国语言文字的能力为目标。二是内容要适当。随着网络技术的不断发展,可供拓展的内容来源广泛,种类繁多,掌握不好,选择的材料就有可能成为可有可无的累赘,干扰教学的进程。这就需要教师从众多的材料中精心筛选,把那些与文本联系最紧密、与拓展目的最相符、与学生认知水平最贴近的材料选择出来。三是时机要恰当。拓展要掌握好“火候”,要在文本教学最急需的时候进入教学环节。否则,再好的材料也不能发挥应有的作用。其实,语文课堂拓展的时机是有规律可循的:课伊始,或知识铺垫,或激发兴趣;课中间,或突出重点,或突破难点;课结尾,或升华主题,或拓宽视野。这样,才能使拓展与文本教学成为一个有机整体。

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实施新课改之后,人们明显的感觉之一就是课时紧张,学生的课外阅读,尤其是“读整本的书”遭遇更严峻的挑战,这是任何一位一线教师都无可回避的现实。但是,新的语文课程标准又对学生的课外阅读提出了更高、更具体的要求。于是,他和他的同事们决定在学生中实施“四一一展”读书活动,即每学期要求学生买一本书,读一本书,点评一本书,完成一篇读书笔记,并开展每学期一次的“优秀读书成果展示活动”。

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责任编辑:左汶骏

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