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作者:左伊     时间:2018-08-09

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  为全面提升学生的文化素养,学院开设了社会、文化、自然科学、艺术、体育等五大系列的文化素质教育课程。如对护理专业学生,学院要求她们除了具有护士的职业技能外,还要具备较高的内在文化素养,要在仪表风范、交流与表达方面给人美的感受。因此,在教学计划中增加了《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等选修课程,安排了《护士职业素质》等必修课程以及形体训练、健美操等教学内容。

北京考试报讯(记者姜殿军)教育部2009年普通高校艺术类专业招生办法日前发布,艺术类专业考试合格证原则上按与本校相应专业招生计划4∶1的比例发放。

又是一年入学时。“90后”新生入学气势较往届更为“恢弘”:在有的高校平均一个孩子有两个家长陪同报到,个别夸张的竟然有8位亲戚集体“护驾”。由于周围宾馆爆满,学校不得已免费开放食堂让家长住宿,但是仍有一些家长只能在操场上席地而睡。这样“护送”孩子,有多大必要呢?

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据了解,5月15日,2007年大学生志愿服务西部计划报名结束后,全国承担西部计划招募任务的各高校项目办开始对报名的大学毕业生进行审核。和往年相比,今年的选拔工作更加规范、严格。报名参加西部计划的大学毕业生须通过审核关、笔试关、面试关、体检关和公示关,才能成为西部计划志愿者,可谓优中选优。5月底以前完成初选工作后,6月各省和全国高校还将对通过考核和体检的毕业生分别进行不少于3天的校内和省内公示,公示无异议者方能入选今年的西部计划。

“是不是今天就可以报名啊?”“报名就可以去维也纳金色大厅表演了?”发布会刚一结束,现场一些家长和孩子就迫不及待地向举办方了解相关情况。“报个名吧,你平时唱得挺好的呀!”现场一名家长正在耐心地做孩子的工作,希望孩子也能勇敢地报名参加海选。

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郝跃预测,从《纲要》精神看,国家对本科计划内招生仍实行统一考试,中央部属院校可能会维持目前模式,部分省属高校可能会逐渐放开,高职、民办类高校招生权会逐渐下放到省里,自主招生比例会逐步加大。

每个人都有追求更好生活的权利,作家和学者也不例外,出售思想和文字获利,同样应获尊重。我们只是期望这些作家和学者,能够守住良知和作品水准的双重底线,为这个世界贡献出更多美好的精神产品。

逝者已逝。我们要做的,除了要求此事件得到公正处理,更应超越这个层面,由这起极端个例所暴露的脓疮而生廉耻心、紧迫感,拾回一个现代文明社会所应具备的常识与刚性。如若不然,即使一个脓疮可以用一纸司法裁决捅破,那其他的脓疮却依然生长在我们身上。(李家伟)

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南开大学教授李毅是《马克思主义基本原理概论》教材的首席专家之一,他认为,新课程的内容不是原来课程的合并相加,而是对理论和课程体系再认识的结果。这一调整体现了新世纪新阶段大学生理论武装工作的整体性要求,需要以一种全新的视野和眼光去解读。

在东方学院行将远行之际,我们听到了越来越多类似“某某高校也准备迁往哪里”的传闻,记者带着“东方学院要搬了,你们学院要搬吗”这个问题,对没有满足用地要求的近十所独立学院进行咨询。

既然是“自主招生”,就应该充分尊重高校的自主出题权。无论是“不考语文”或者说高校觉得“英语更重要”,这些都是“自主招生”中赋予高校的权利,没必要去质疑,要不我们对“自主招生、打破一考定终身”的追求与叶公好龙又有何异?(黄金芝)

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改革开放以来,我国高等教育事业发展迅猛,取得了世人瞩目的成就,有效地支撑了中国经济社会的发展。但与此同时,由于地方经济发展水平不均衡,高等教育发展的区域性差距也非常明显,差距扩大化趋势进一步增强。高水平大学过分集中在经济发达地区的少数大城市,主要的优质教育教学资源和高层次人才,也过分集中在这些大城市和少数顶级大学。在教育部直属的76所高校中,北京有22所,接近中、西部地区的总数;东部地区49所,超过全国总数的65。  中央已经注意到了高等教育的区域性分布的不合理性和高等教育发展的区域性差距的严重性,对中西部地区,采取了“省部共建”、“对口支援”等扶持措施,并着眼于全国高等教育的整体布局,对没有教育部直属高校的省份,均分别支持至少一所地方重点大学列入“211工程”建设高校的行列,以促进中西部地区高等教育的发展。最近公布的《中国中长期教育改革与发展规划刚要》(征求意见稿)中,进一步明确了要启动“中西部地区高等教育振兴计划”和设立“地方高校发展专项基金”的举措。我们坚决拥护和热切期待这些举措的实施,并就促进地方高等教育发展提出如下三点建议。  一、博士点的审核申报适当向地方重点大学倾斜或单列  建议在2010年即将启动的新一轮学位授权审核中,对于博士点的审核申报适当向地方重点大学倾斜或单列,允许地方重点大学具有明显地域特色、学科基础较好、对地方经济社会发展有重要推动作用的学科以二级学科申报。教育部所属的大学和部分经济发达地区的大学,学科建设工作启动比较早,已基本完成了学科结构布局优化,建立了独具特色、支撑国家、地方经济社会和学校发展需要的学科、学位与研究生教育体系。但是,中西部地区的地方重点高校,重点学科建设和学位与研究生教育工作起步晚,现在仍处于发展时期,还不能完全适应地方经济社会发展的要求。与地方经济社会发展密切相关的特色学科,需要建设博士点来引进领军型人才和培养创新人才,以为地方经济发展提供更好的科学研究成果、智力支撑和社会服务。博士点是大学中的“脊梁骨”,是引进高层次人才的平台,博士点的数量及分布,是大学学科建设水平和综合实力的具体体现。博士点的建设,直接影响到相关学科的内涵发展,特别是影响到高层次学术骨干的引进、学术团队的建设和学校的科研创新能力的提升。清华大学、北京大学等国内一流大学一般都有几十个一级学科博士点,教育部直属高校平均也有十几个一级学科博士点,而有些地方重点高校只有1-2个一级学科博士点。例如,海南大学作为海南省唯一的博士培养单位,只有农学类的一个一级学科博士点,每年博士生招生指标不足30人,与全国6万名博士研究生招生规模(2009年)相比,实在是微不足道,而且全部限于农业领域。作为一个没有教育部直属高校、又处于快速发展的省份,全省只能培养农业学科的博士生,显然是不够的。海南建设国际旅游岛任重道远,在旅游、特区法律、海洋、化工材料等领域,急需培养博士水平的高层次人才,并急需以博士点为平台吸引高端人才。此外,为了提高医疗服务水平、保障人民群众身体健康、满足国际旅游岛建设的要求,海南迫切需要培养大批高水平的医务人员,但目前全省还没有医学类的硕士点,医学科研和医疗服务的高层次人才培养还处于起步阶段。为此,我们建议国家教育部和学位委员会考虑海南省建设国际旅游岛需要更多领域的高层次人才培养平台的实际情况,给予海南大学3-4个的博士点申报资格和医学类硕士点的申报资格,使海南省能尽快完善博士点的合理布局和启动医学类硕士点的建设。  二、设立地方高校发展专项基金  建议尽快设立地方高校发展专项基金,纳入国家财政部统一预算,给予地方大学生均经费配套资金。由于财力限制,在中西部地区,政府下达给地方大学的生均财政拨款比较少,一般只有教育部直属高校的一半甚至更少。建议在地方高校建立财政经费分担机制,对于省部共建或者进入“211工程”的地方重点大学,国家财政与地方财政按一定比例(1:2或者1:3)配套生均经费拨款,使地方重点大学的生均财政拨款达到教育部直属高校的70以上的水平,缩小地方重点大学与教育部直属高校在财政资源分配上的较大差异,使省部共建或进入“211工程”的地方重点大学能更多地分享到中央在高等教育发展上给予的财政投入,以加快提高人才培养质量,增强服务经济社会发展的能力。  三、设置“地方高校发展协调司”  建议教育部对应于其内部的“直属高校工作司”而设置“地方高校发展协调司”,其主要职责是重点协调支持一批地方重点大学快速发展、推进高等教育公平、指导制定学校发展规划等。在继续支持教育部直属高校发展的基础上,建议积极下移支持重点,逐步加大对地方重点高校建设的支持力度,若干年后,再重点支持一般地方高校,使我国高等教育分层次分批次地建设,促进高等教育的均衡发展。  高等教育是教育金字塔的顶端,是学校培养人才的最后一环。其层次和质量,直接影响到该地区的教育质量和人才培养水平。我们期望,通过重点学科建设和博士、硕士学位点的合理布局、经费配套支持和专门机构设置等三项措施,有步骤地缩小东西部地区的高等教育的差距,克服地域间教育层次和教育质量不公平的人为因素,促进教育公平,实现全国各地区间的和谐和均衡发展。

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