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作者:左云霞     时间:2018-09-11

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2002年5月4日教育部、中共北京市委联合召开首都大学生学习江泽民总书记考察中国人民大学重要讲话座谈会,教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。

2.我校可根据本单位生源情况适当接收符合我校复试要求的校外调剂生,届时会在研究生部网站发布接收调剂生的相关信息。

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在南方科大创校校长朱清时看来,“去行政化、教授治校、大学自治”的理想大模式此前在国内仅停留于讨论阶段,“规章制度没有明确描述这样的学校如何设置,所以目前教育部与深圳正在商量的过程中”。

一位是普通高校外贸专业的大四女生小A,一位是某高校远程教育学院的大四女生小B,两份简历同时摆在贺悦外贸公司业务经理孙先生的面前时,孙先生毫不犹豫地表示前者从学历、活动能力、英语能力都有一定的优势。然而一轮面试交谈下来,孙先生的态度来了个大转变,他决定把工作机会给小B,因为小B更适合当助理。

其实,这是今年该校在春节前给大一学生布置的一份特殊的“寒假作业”:在假期里能帮父母办一件事、和父母聊一次天、陪父母出门游玩一次。随后,该校在春节前给学生邮寄成绩单的同时,还分别给学生和家长写了一封信。在这封给学生的信里,该校对于大一学生们第一个大学的假期做出了善意的提醒,希望学生们做一个有赤诚孝心的人:主动与父母沟通大学生活学习的情况,尽力去关心父母、陪伴家长,用心去体会和回报父母对自己18年的养育之恩。

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华南理工大学致力于培养高素质、高层次、多样化的“三创型”(创新、创造、创业)人才,不仅通过各种科技创新和社会实践活动培养学生的创新精神和实践能力,而且积极开展多种形式的文化艺术教育活动,培养学生的全面素质和健全人格。2009年,学校继续坚持开展“大学生素质拓展计划”、“百步梯攀登计划”等课外学术科技创新活动,以及大学生社会专题调研等社会实践活动,进一步推进人才培养模式改革,取得了显著成绩。其中,大学生“关注中国返乡农民工社会实践调查”得到温家宝总理的关注,温总理在亲笔批示中指出,我校学生的思想、热情和活动,充分体现了当代大学生对于国家、人民、民族的关心和热爱;中央政治局委员、广东省委书记汪洋同志专程到学校视察和听取大学生社会实践情况汇报,高度称赞“华工的大学生是好样的”。基因组科学创新班学生罗锐邦以并列第一作者、金鑫以署名作者在国际顶级科学期刊《自然》上发表学术论文《构建人类泛基因序列图谱》,受到社会高度关注和赞誉。学校抓住这两个典型,加大宣传力度,积极营造崇尚科研创新和社会实践的良好校园文化,加强对学生的教育和引导。学校还组织开展了“科技文化节”、“社团活动月”、“研究生文化节”、“百步梯IT浪潮”、“女生节”、“高雅艺术进校园”等特色品牌校园文化活动。例如,邀请广州交响乐团、广州芭蕾舞团、国家京剧院一团等境内外表演团体来校演出,举办了多场精彩演出,近10000名学生现场欣赏;组织学校青年交响乐团、合唱团在国家大剧院举行专场演出,并赴清华大学、中国传媒大学和天津大学进行巡回演出,引导学生喜爱和欣赏高雅艺术,培养他们的艺术素质和高雅情趣。

杨阳的父亲是江苏省灌云县高中的一名外语教师,也是该高中强化班的班主任。在学习上,他始终坚信“兴趣是最好的老师”。

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校园文化到文化校园是量变到质变的过程,是大学教育所要求的具有人文意识和人文精神的大环境、大氛围。校园文化作为社会文化的重要组成部分,除具有社会文化的普遍特征外,还有其个性特征——教师的主导性、学生的主体性、精神的核心性、活动的多样性等等。教师的主导性是校园文化的重要特征之一,广大教师靠思想教育、教学、科研和管理在高校起着主导作用,把握着校园文化的发展方向。学生的主体性是校园文化的主要体现,应尊重他们的创造精神,鼓励他们积极参与到各项活动之中。精神的核心性是指学校教育目标、教育思想、校风学风、学术道德,是一个学校的历史、传统、风格、特色和水准,是一种积极、健康、向上的,潜移默化影响大学生思想和心灵的文化风尚。活动的多样性则强调形式的灵活多样,通过各种各样的活动,“使学生从中受教育、长才干,在健康有序的校园文化活动中加强道德修养,补充课堂知识,培养实际操作能力和动手能力,从而达到提高综合素质的目的,这也是校园文化建设的终极目标”。

二是课题研究模式的发展必然。从2001年正式推广生命化教育实验以来,课题组一贯坚持“民间立场、草根情怀、田野实验、润泽生命”的研究模式。而这几年来,网络本身被寄予了“草根”对自我价值进行深度发掘的情怀。只有网络才能打破以往的身份、地域、学科和年龄的壁垒,让多元而丰富的个体能发出自己的声音,因此,把教育研究从传统的课堂引向网络成了必然趋势。我们和更多的陌生人成为朋友,是因为我们在网络中成为生命的共同体,因为思想共鸣和交锋而拓展了思维宽度。

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社会实践是培养大学生们社会服务意识的绝佳时机,其本意是提高大学生综合素质,合理的社会实践有利于学生融入社会。学校应该抓住这个机会,引导学生用积极的态度去对待“下乡”。但引导的方式要恰当,要通过合适的形式设计,而不是采用现金激励的方法,这样很容易导致原本纯粹的社会实践活动变得不踏实,反而歪曲实践的意义。

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