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作者:左伊     时间:2018-10-04

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根据济南市人民政府《关于建立健全普通高校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》精神和具体要求,学校成立了经济困难学生资助领导小组、工作小组、审查小组,为做好学生资助工作提供组织保障。领导小组负责对全校学生资助工作的领导,根据国家政策和学校实际,确定学校资助工作的有关政策,并对学校资助工作全过程进行领导。工作小组负责对全校学生资助工作的具体组织与实施,对全校学生进行调查摸底,并根据国家有关政策,严格有关程序,规范操作,确定学校受资助学生初步名单。审查小组根据省、市有关政策制定学校具体政策,负责对对受资助学生各方面情况及整个工作情况进行审查。工作中我们坚持四原则,即:爱生如己、关注每一个学生;深入调查走访、绝不遗漏任何一名学生;实事求是、宽严适度;具体情况、具体分析;确定具体资助范围。凡我校一、二年级符合下列条件之一的学生,均予以资助:1、家是农村户口的;2、家庭有特困证的;3、家庭是享受社会低保的;4、家庭中父母至少有1人是下岗职工的。其他特殊情况,由学生写出申请,根据其家庭平均收入以及家庭人员的状况,由班级同学进行表决,按照得票高低排序,学校进行审查后交学生自主管理委员会表决通过,也可获得学校的资助。在严格执行文件精神和规定程序的情况下,确定学校受资助的学生名单。最终,一、二年级1875名学生享受了每人每年1500元的国家助学金,享受人数占在校生的85。

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首先,现代“差序格局”的存在,增加了社会公德教育的难度。中国传统社会是“熟人社会”。在熟人社会中,道德个体的行为受之于熟人圈子中的舆论威力而显示出强大的制约作用。正如费孝通所说,中国乡土社会的基层机构是一种“差序格局”,是一个“一根根私人联系所构成的网络”。在差序格局中并没有一个超乎私人关系的道德观念。而中国现代社会,这种原有的“差序格局”被打破,主导性人际关系发生了变化,伦理关系已经不再是建立在血缘与地缘基础上。非血缘亲情基础上的业缘关系成为重要的社会关系。人们经常要依工作需要或利益需求构成属于自己的一张张人际关系网络图,从而形成了不同时段、不同地点、不同内容的“差序格局网”。这便是中国现代社会的“差序格局”,这种现代意义的“圈子伦理”是人们十分看重的。这样一来,社会公共生活的道德要求是处在“圈子伦理”以外的伦理规范,所以,人们常常缺乏真正意义的关切,这就势必增加社会公德教育的难度。

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